一、全面认识钢琴教学评价的功能

　　教学评价对提高钢琴教学效果的作用，日益受到人们的重视。它有以下几个功能：

　　1、对钢琴教学现状进行严谨的科学诊断。可以使每个钢琴教学活动向着既定的目标前进，保证教学目标的实现。

　　2、可以帮助钢琴教师和学生正确地认识自己、了解自己、激励自己。它对教学过程有监督和控制作用，一方面对学生的学习动机有很大的激发作用，调动学生的学习积极性。另一方面，对教师是一种促进和鼓舞，使教师不断改进教学工作。在钢琴教学中，教师不断根据学生演奏的善和效果，来进行评价并调整教学手段，使学生的演奏技能朝着教学目标不断前进，而学生也在教学教师教学评价信息论的指导下，结合自身内在感受和演奏效果信息不断调整自己的演奏行为，从而使自己的演奏技能更加完善。

　　3、可以调整控制钢琴教学活动系统，使之处于令人满意的状态，而且只有通过取得反馈信息调整行为，才有可能达到既定的目标。在钢琴教学过程中，学生有时进步很快，有时却停止不前，这正是正负评价机制在起作用。当教师的教学评价信息和教学目标一致，而学生的正评价机制又在积极发挥作用时，学生的进步自然就快。而有时尽管教学信息正确，学生仍无明显反应和进步，这是负评价作用的结果，因为负评价能够抑制弹奏发音控制系统的变化，当然，也不排队教师有时发出不正确的评价信息这时教师本人应及时调整教学信息，尤其在做示范演奏时教师就业学生提供一个正确的音响和动作映象，畏之以适当的语言解释，整体示范分解示范相结合，指导学生进行观察，帮助学生形成良好的音响概念和演奏动作的正确感知的评价。如果问题在学生一方，则要学生积极主动起来，配合教师的教学方法，实现教学目的。

　　二、深入了解钢琴教学的评价领域

　　从钢琴教学的一般过程考察，评价贯穿始终，不管是一般教学中有意识评价还是无意识评价，都有是如此。钢琴教学中的评价领域大约有三个方面：

　　（1）听觉评价

　　音乐是听觉艺术，钢琴演奏也是如此，听觉评价对于演奏技能的形成是至关重要的，教师和学生都需要通过听觉对声音的评价来感受弹奏的正误，调控后续动作的进行。教师的重要任务之一，是要帮助学生训练出一双客观敏锐的耳朵，提高学生听觉感知能力的过程。听觉应对钢琴演奏时音符、音量和音色的属性加以区分和进行信息评价，听辨其音是否准确，音量的变化是否符合乐曲的要求，音色的变化是否符合乐曲的内涵。另外，为了克服学生的主客观听觉的差异性，钢琴课上最好有现场录音的听辨，有效地消除这种差异性。

　　（2）视觉评价

　　在钢琴演奏教学中要充分发挥视觉的观察能力，教师与学生之间可互相观察钢琴演奏时人的运动状态和特征，如手型、触键时的用力方法，运动轨迹，手腕的位置及其动作、肩、腰的配合用力等等，通过视觉评价来调整弹奏动作，为形成钢琴的演奏技能打下第一步基础，所以这些评价信息对钢琴教学有很大的参考和帮助作用。

　　（3）动觉评价

　　动觉却运动感觉，是人体内部感觉的一个重要形态。钢琴演奏就本质而言，是一种动觉艺术。钢琴演奏时手指的触键用力、手腕的上下、左右、转动的动作，臂肩的配合动作，人的呼吸、脚步的踏板动作等，都处于运动之中，（当然也包括演奏时的速度、与节奏、音乐与旋律也在运动）通过这些运动器官的精确互动，才能实现演奏动作的协调，完成钢琴表演活动，形成钢琴演奏的技能技巧。在技能技巧形成的初期，学生依靠视觉评价来控制动作，随着钢琴演奏技能的形成，运动的视觉评价控制逐渐让位与动觉评价来实现控制。当演奏技能达到熟练时动觉评价对钢琴演奏的控制作用便得到进一步强化和巩固。在这个过程中，动觉评价是运动程序的调节器，能够保证钢琴演奏运动的顺利进行。

　　三、多方面培养钢琴教学的评价能力

　　（一）自我评价与他人评价

　　1、自我评价即自己评价自己，也叫内评价，一般教学检查只检查学生，实际上师生都要自我检查评价，学生对自己学习目标总会有所追求和估计，总会对学生任务生成一些自我理解和自我评价标准，总会运用一系列的学习策略来实现目标，但自己的一些评价标准、策略常常存在着与客观实际不相吻合的情况，这就要求学生应通过上课的录音、登台演奏的录音录像来评价检查自己的实际演奏效果，以便重新调整自己的努力方向，使自己的主观愿望符合客观实际，这样学习才能少走弯路，钢琴学习到了一定的时期，有意识地将前几个阶段的录音进行比较，更能清楚自己的学习进度和发展状况，对巩固自己的学习成果、改进学习方法有好处。教师的自我评价同样也很重要。每位教师应时常检查自己教学中有哪些不足。由于教师处于主导作用，教师的声音概念，技术方法、教学方法，教师的示范与模仿的准确与规范，对教学起着决定性作用。

　　教师应通过自己教学的录音录像，以客观的姿态来评价自己。如果发现自己的示范演奏不理想，就要及时进行调整，以教师特有的鉴赏力来检查自己，进行自我教学。只有这样才能正确指导学生并发现学生的不足。

　　2、他人评价即教师对学生、学生对教师、学生对学生的外部评价。研究表明，当学习者获得外部提供的评价时，学习会更加有效。在钢琴教学中，无论是教师还是学生，都有应该充分注意、虚心接受、仔细分析与综合他人为自己提供的评价建议。尤其是教师对学生的信息评价，弹奏示范要适当并有针对性，模仿学生错误不要过于夸张，教学语言既要具有科学性、客观性，又要具有形象性、启发性和针对性。学生要细心领会教师的教学意图，严格按照教师教授的方法去练习，要意识到良好的学习习惯至关重要，若养成错误习惯并使这得到强化，改正起来要比树立一个新的正确习惯困难许多倍。另外演唱观摩也是一个他人为自己提供歌唱评价信息的好渠道。一是教学中的钢琴小组课，本组学生轮流上个别课，其余同学观摩听课，还要观摩老师如何发现、分析、解决不同问题的方法、过程和尺度等于，培养自己仔细观察和独立思考评价的能力。二是不定期聆听不同形式的音乐会，感受具有现场效果的良好的演奏，锻炼自己敏锐的听觉，增强舞台意识感。

　　（二）过程评价与结果评价

　　1、钢琴教学是一个艰巨而漫长的过程，有时为了形成一个声音概念掌握一个触键方法需要几个星期、几个月甚至更长的时间去练习。作为学生，应做一个有心人，学习中有意注意与无意注意相结合，对自己的演奏进行有效评价，不断生成内部正确反馈信息，建立新的目标，掌握新的方法，进入新的阶段。作为教师不能只是在学生弹奏完以后才给予评价，应善于在演奏过程中给予提醒和纠正。应及时掌握学生是否接受和领会教学意图、有何疑难等一系列技能传授中的问题，否则教学还有盲目性。因此，在教学中，应经常对学生的学习状况进行评价，使教师的教学做到心中有数。这种评价的具体有效的方法就是师生之间坦诚谈心。教师通过谈心，了解学生的想法；学生通过谈心，了解教师的意图，解除学生的疑虑。师生双方的想法相互沟通，使教学双方协调一致，教学才能取得更好的效果。

　　2、结果评价即教学成果评价。教学进入一定阶段要举行学生演奏会，期中期末进行考试，有时学生也参加一些演出实践。此时作为观众的教学不只是考虑如何给学生打分，作为赏的学生也不能只想演出成功或考出好成绩，教学双方最重要的是了解、检查这一阶段的教学成果。教师就总代表客观、全面地观察学生的技术方法、乐曲表现、舞台风度等方面进步与不足，检查自己的教学意图是否得到体现。学生应集中思想投入演奏，切身体验舞台的感觉，检验自己的技术方法运用是否自如，乐曲表达是否得当，演奏能力是否提高，缺点毛病是否克服。师生双方从教学效果好坏来看待这种学习机会，这对总结教学极有帮助。

　　（三）及时评价

　　根据心理学、教育学研究人脑记忆和遗忘规律实验表明，评价在学习上效果之显著，在于及时评价，时时评价。我们不可能每天上钢琴课，这就要求学生在课后趁热打铁，每天重复练习，不断评价，以强化和巩固某些意识与技巧。在练习过程中，对于某些容易出现问题的地方给以意识上的提前提醒和评价，这对于提高练习效率和质量是有好处的。

　　总而言之，作为技能训练之一的钢琴教学，只有重视评价作用，有目的地运用手段，才能循序渐进，不断发展，从而进入钢琴学习的较高境界，达到钢琴训练的最终目的。